Öğrenme Becerileri

Öğrenme nedir?

Yaptığımız hemen hemen her eylem geçmiş öğrenmenin sonucudur. Fakat bazı insanlar için öğrenme, eğitim bağlamında üstlenilen veya bununla ilişkili bir etkinlik olmaya devam etmektedir.

Bebekler yemeyi, dikkat çekmeyi, emeklemeyi, yürümeyi vb. Öğrendikçe ve çocuklara dönüştükçe ve bedenlerimiz daha işlevsel hale geldikçe, çok çeşitli beceriler öğreniriz.

Geleneksel olarak, öğrenmeyle ilgili araştırma ve çalışmalar, öncelikle çocukluk ve ergenlik dönemine kadar erken yaşta öğrenmeye odaklanmıştır. Ancak, artık öğrenmenin doğumla başlayan ve ölüme kadar devam eden sürekli bir süreç olduğu kabul edilmektedir; deneyimlerimizi yeni durumlarla başa çıkmak ve ilişkiler geliştirmek için kullandığımız süreçtir.

Daha fazla bilgi için Hayat Boyu Öğrenme sayfamıza bakın.

Yeni deneyimlerden, bilgi edinmekten ve algılarımızdan, örneğin bir gazete okumak veya bir haber yayınını izlemek, bir arkadaş veya meslektaşla konuşmak, tesadüfi toplantılar ve beklenmedik deneyimler gibi öğrendiklerimizin çoğu yaşam boyunca rastgele gerçekleşir.

Hayattaki pek çok deneyim bize, öğrenip öğrenmemeyi seçebileceğimiz öğrenme fırsatları sağlar. Bu tür deneyimsel öğrenme, eğitim, mentorluk, koçluk ve öğretim gibi öğrenmeye yönelik daha resmi yaklaşımların tam tersidir ve bunların tümü, bir kolaylaştırıcı içeren planlı öğrenim oldukları için bir tür yapıya sahiptir.

Öğretim, eğitim ve diğer yapılandırılmış öğrenme fırsatları, bir kişinin diğerine yaptığı faaliyetlerdir, öğrenme ise yalnızca kendimiz için yapabileceğimiz bir şeydir.

Öğrenme, düşünmekten çok daha fazlasını içerir: tüm kişiliği içerir-duyular, hisler, sezgiler, inançlar, değerler ve irade. Öğrenme arzumuz yoksa öğrenemeyiz ve eğer öğrendiysek aslında bir şekilde değişmiş oluruz. Öğrenme fark yaratmazsa, bilincimizde yüzen rastgele fikirler olmanın ötesinde çok az önemi olabilir.

Öğrenmenin bazı kişisel ihtiyaçları karşılaması gerekir ve bu tür ihtiyaçları tanımak ve belirlemek, öğrenmenin değerli ve başarılı olup olmadığını değerlendirmemizi sağlar.

Öğrenmenin Temel İlkeleri

İnsanların öğrenme şeklini açıklamaya ve göstermeye çalışan çok çeşitli teoriler var.

İlgili Makaleler

Bu tür teoriler, tanımladıkları öğrenme türüne bağlı olarak genellikle birbirleriyle zıt olabilirler, örneğin, ‘okullaşma’ ile uğraşan çocuklar ve ergenler ile ilişkili geleneksel öğrenme teorileri, yetişkin öğrenimiyle ilişkili teorilerden farklı olabilir.

Aşağıdaki liste geneldir ve tüm öğrenme türleriyle ilişkili temel ilkeleri tanımlar ve grup durumlarının yanı sıra tek başına veya bir akıl hocası, öğretmen veya eğitmen ile öğrenirken uygulanabilir.

Bu liste kapsamlı değildir. Fakat öğrenmenin bazı temel kavramlarını anlamanıza yardımcı olacaktır.

  • İnsanlar en iyi, kendilerine saygılı davranıldıklarında ve kendilerine küçümsenmediğinde veya cahil olarak görülmediğinde öğrenirler. Bir eğitim oturumunun başlangıcında temel kuralların belirlenmesi bu önemli ilkeyi pekiştirecektir. Bununla birlikte, eğitimin en etkili olması ve tam katılımı içerebilmesi için eğitmen bu tür örnek davranışları modellemelidir.
  • Öğrenme fırsatları, mümkün olduğunda, önceki olumlu deneyimlerle bağlantılı olmalıdır-bu, öğrencinin öz farkındalığını ve herhangi bir kolaylaştırıcı açısından anlayışı ve empatiyi içerir. Öğrenme, geçmişteki olumsuz deneyimler tarafından engellenebilir, örneğin: okuldan nefret eden bazı insanlar sınıf ortamında olmaya dayanamazlar.
  • Mümkün olduğunda öğrenciler, öğrenme etkinliklerinin planlanmasına katılmalıdır. Bu genellikle bağlılığı ve motivasyonu geliştirdiği ve katılımı artırdığı için, öğrenciler hedef belirleme açısından kendi kendilerini yönlendirmeye teşvik edilmelidir. Kolaylaştırıcılar, kendi kendini yönetmeyi teşvik etmeye yardımcı olmak için bir dersin veya oturumun başlangıcında öğrencinin beklentilerini incelemelidir.
  • İnsanlar en iyi fiziksel ortamları rahat olduğunda öğrenirler. Grup durumlarında olumlu bir duygusal ve destekleyici ortam da önemlidir; Gruplardaki bireyler en iyi sosyalleşip diğer grup üyeleriyle etkileşime girebildiklerinde öğrenme eğilimindedir.
  • Bir kolaylaştırıcıyla etkileşim çok önemlidir. İnsanlar, öğrendiklerine tepki verebilmeli, sorgulayabilmeli ve fikirlerini dile getirebilmelidir. Genel olarak, grup durumlarında, daha sessiz üyeler girdileri için nazikçe teşvik edilmelidir.
  • Farklı öğrenme stillerini kapsamak ve öğrencinin ilgi ve motivasyonunu korumasına yardımcı olmak için öğrenme aktiviteleri veya sunum çeşitlendirilmelidir. Örneğin, bir dersin veya dersin bir parçası olarak tartışmalar veya diğer etkinlikler, özellikle bir tür problem çözme gibi bir sınıf ortamında, öğrencilerin konuyla etkileşime girmesini ve ilgilenmesini sağlayacaktır.
  • Anında ödüller yardımı. İnsanlar, öğrenmenin sonuçları veya ödülleri netleştirilirse ve öğrenme deneyimi sırasında veya hemen sonrasında gösterilebilirse en iyi şekilde öğrenir.
  • Öz değerlendirme ve yansıtıcı uygulama önemlidir. Öğrenciler, öğrendikleri üzerinde derinlemesine düşünmeye ve bilgilerini ilerletebilecekleri yollar hakkında düşünmeye teşvik edilmelidir. Daha fazla bilgi için Yansıtıcı Uygulama sayfamıza bakın.

PACT Öğrenme Döngüsü

Akademisyenler ve diğerleri tarafından öğrenme süreçlerini haritalamak ve açıklamak için birçok girişimde bulunuldu. Genel olarak, öğrenmenin sürekli bir süreçler dizisi olan tekrarlayan bir döngüde gerçekleştiği kabul edilir.

Aşağıdaki şema genel bir öğrenme döngüsünü temsil etmekte ve PACT kısaltmasını kullanmaktadır. Döngü, tüm öğrenme türleriyle ilgilidir.

PACT öğrenme döngüsü aşamaları şunlardır:

  • Tedarik. Yeni bilgi (teori) veya yetenek (beceri) kazanılır.
  • Uygulamak. Yeni bilgi veya beceri daha sonra bir şekilde uygulanır.
  • Düşünmek. Uygulamanın sonuçları değerlendirilir veya değerlendirilir.
  • Dönüşüm. Orijinal bilgi veya yetenek buna göre değiştirilir.

Döngü daha sonra devam eder ve tekrar eder.

PACT döngüsü, öğrenmenin yinelemeli bir süreç olduğunu göstermeye yardımcı olmalıdır: biz geliştikçe öğrenmemiz de gelişir ve daha sonra anlamak için erken bilgileri kullanırız.

Bu süreçlerin eylem halindeki birçok örneği vardır-genellikle orta, ileri ve nihayetinde uzman seviyelere ilerlemeden önce bir konu veya becerinin temellerini öğreniriz. Her aşamada, halihazırda edindiğimiz bilgi ve deneyimin üzerine inşa ederiz, daha fazla bilgi, deneyim veya teknik kazanır ve öğrenme döngüsünü tekrar ederiz.

Öğrenme Kapasitesi

Bireysel öğrenme kapasitemiz önemli ölçüde değişir ve sadece yeteneğe değil aynı zamanda motivasyona, kişiliğe, öğrenme tarzına ve kendi öğrenme süreçlerimizin farkındalığına da bağlı olacaktır.

Kendi öğrenme süreçleriniz hakkında bir farkındalık üzerinde çalışmak, ‘nasıl öğrenileceğini öğrenmek’ anlamına gelir. Örneğin, üniversite ortamlarında öğrencilere genellikle ihtiyaç duyulduğunda nasıl bilgi aranacağını ve uygun şekilde nasıl kullanılacağını öğrenmeyi içeren bazı çalışma becerileri öğretilir.

Özetle

Öğrenme, dahili bir etkinlik ve önemli bir kişisel gelişim becerisidir.

Öğrenme, başkalarında doğrudan gözlemlenebilecek bir şey değildir. Bununla birlikte, kendimizdeki ve başkalarındaki öğrenmenin sonuçlarını gözlemleyebiliriz-bu nedenle, resmi öğrenme durumlarında değerlendirme, öğretim sürecinin çok önemli bir parçasıdır.

Akademik değerlendirmenin, denemelerin, sınavların vb. Sonuçları basitçe bir bireyin ne kadar öğrendiğini ölçmeye yönelik girişimlerdir. Fakat gerçek öğrenme sürecini ölçemezler.

Öğrenme, kendimiz, diğer insanlar ve çevremizdeki dünya hakkında hareket etme, düşünme veya hissetme şeklimizde değişiklikler meydana getirir. Bu tür değişiklikler, kazanılan bilginin önemi ve alaka düzeyine ilişkin kendi algımıza bağlı olarak kalıcı veya geçici olabilir.

İlgili Makaleler

Bir cevap yazın

E-posta hesabınız yayımlanmayacak. Gerekli alanlar * ile işaretlenmişlerdir

Başa dön tuşu